어린이용 한자교육책을 집필하셔야 할듯. 

근데 요즘 어린이들은 배워야 할게 너무 많아서 한자의 비중이 떨어지는 편입니다. 

형상형자에 가로두줄 세로두줄 물리학입니당.

위의 말씀에 추가를 하자면

콩두(豆)의 경우는 원래 그릇에 음식이 담겨있는 모습을 형상화한 글자였는데

콩을 나타내는 말과 음이 같은 관계로 결국 '콩'을 나타내는 글자가 되었습니다.

이러한 경우를 '가차(假借)'라고 합니다.

콩두(豆)의 갑골문을 보면 그릇에 무언가가 담긴 형태로 되어있습니다.

때문에 한자의 유래를 밝히는 작업에 갑골문의 연구를 참조하지 않으면 안 됩니다.

 한자 음에 대해서는 한국의 경우가 특히 1자 1음을 지키는 경우가 많긴 하지만

역시 예외도 있습니다.

바꿀역(易)의 경우는 쉬울이(易)라고도 읽습니다.

한국이 1자 1음에 충실한 것은 아마도 한자음이 대량으로 전래되던

삼국시대 무렵의 중국어, 즉 당나라 시대의 한자음을

현대 한국어가 충실하게 계승하고 있기 때문이 아닐까 추측하고 있습니다.

반면 중국은 시대별로 민족의 이동이 많았던 관계로 음가가 상당히 변했으며,

일본의 경우는 음독과 훈독을 겸용하는 독특한 언어습관 때문에

다양한 음을 갖게 되었습니다.

반면 한자 전래 되는 과정에서 음에 대한 오해가 생겨서 한국만 다르게 발음하는 

사례도 있습니다.

유럽을 나타내는 구라파(歐羅巴)의 구(歐)의 경우 중국어 발음은 OU('어우'에 가까움)

인데, 이는 원래 발음이 '우'에 가까운 음가였던 것으로 추측되며(강희자전 참고)

중국과 일본은 '우'에 가까운 음가로 나타냅니다.

그런데 이것을 한국에서만 '구'로 발음하는데 이에 대해서는 전래 과정에서 생긴

오해가 굳어진 것으로 보고 있습니다.

한자의 유래를 밝히는 작업은 갑골문 부터 계속된 자형의 변화를 추적하는 작업과 함께

각 중국의 각 시대별 음가를 재구하는 작업까지 겸해야 되서 사실 쉽지 않다고 할 수 있습니다.

한자를 가리키는 이름 '문자(文字)'는 매우 오랜 기간 사용되었는데,

문(文)은 두 개 이상의 글자가 합한 경우

자(字)는 낱 개의 글자(山, 日, 月과 같은 경우)를 지칭하는 말입니다.

세종어제 훈민정음에서도 '문자와 달라'라는 말이 나오는데

여기에서 문자는 한자를 가리키는 말입니다.

한자(漢字)라는 이름에 대해 

저는 진시황이 통일한 이후 광범위한

문자 통일 작업을 진행하였고

그 결과를 한나라가 계승했는데, 그 때 확정된 글자형태가 

바로 지금의 한자의 원형이 되었기 때문에

자연스럽게 붙여진 이름이라고 생각하고 있씁니다.

제 논지는 무슨 문헌을 갖고 얘기하는게 아닙니다.

90년대에 일본에 1년간 있으면서 일본문화와 유학온 중국인들을 겪으면서 체험했던 것이기도 하고,

어느 동양학자의 구술적 이야기를 상기하면서 현존하는 생활문자속에서 관찰된 것을 말하고 있지요..

우리는 근현대와 일제강점기를 거치면서 심히 왜곡되어 어느 것이 진실인지 아직 드러나지 않고 있습니다.

그런 가운데 의문이 드는 것은,

1. 이런 한자의 내력이 아직도 학문적으로도 이치적으로도 제대로 밝혀지지 않고 있다는 것

2. 고인돌의 분포가 전세계 절반이 한반도에 있는 이유에 대한 해석

3. 철새의 이동경로가 그림과 같다고 알려져 있는데, 고대로부터 어미새의 이동경로를 답습하는 것으로 알려진 철새가 한반도를 중심으로 이동하는 이유

이런 실증적인 부분들에 대해 학계가 아직 명쾌한 해답을 주지 않는 것 같군요..

벼농사와 우리민족을 연결하는 것은 무리일수도 있겠지요.

그러나 연결하지 않는 것도 이상합니다.

또 중국인유전자의 반은 한국계라고 거꾸로 말할 수도 있겠지요.

아직은 모르는 일입니다.

한자교육의 핵심은 한자어교육(여기서 한자어는 어원이 한자인 한글로 쓴 단어들)입니다.

한자어 교육이 되어야 조어력이 늡니다.

한자를 몰라도 사용 용례로 한자어를 추론할 수 있고,

한자어에 대한 감각이 늘어납니다.

예를 들어 예리하다. 예민하다. 첨예하다 라는 말 속에 들어있는

'예'자를 한자로 어떻게 쓰는지 몰라도 '날카롭다'라는 의미만 알아도

독해력과 조어력이 늘어납니다.

예전에 초등학생들 한자 가르쳐보니

한자 많이 안다고 조어력 느는게 아니더군요.

먹을 식을 알려주면서 간식, 식중독 알려줘도 정작 5학년이나 된 녀석이

한자 능력 시험 3급 수준인데  이 글자가  먹을 '식'자라는 것을 추론을 못해요.

정작 2학년 밖에 안된 아이는 한자로 먹을 '식'자를 본 적도 들은 적도 없어도 추론을 하고

먹을 '식'자를 이용한 단어를 생각해 냅니다.

부수위주 글자로 어원중심의 한자 교육하는 것도 필요하지만,

한자 없이도 충분히 한자어교육을 할 수 있는 방법도 찾아야 겠지요.