교실은 모든 학문의 집합체다. 심리학적 접근은 하수에 불과하고, 사회학과 정치학같은 집단 작동 원리, 물리학과 같은 힘의 원리, 교실 공동체의 성장원리를 알아야 한다.
나도 예전에는 어쩔 수 없이 심리학적 설명을 많이 했지만, 그건 심리학이 먹히는 세상이고, 심리학으로 설명해야 사람들의 호응이 컸기 때문이다. 반성한다.

존중만이 능사가 아니고 단호함도 능사가 아니다. 존중과 단호함의 조화라는 말도 어불성설이다. 유형으로 보면 존중과 비존중, 단호함과 자유분방함으로 4가지로 설명하다 보니 그런 면도 있다. 존중과 비존중은 인간에 대한 부분이고, 단호함과 자유분방함은 행동(질서)에 대한 부분이다.

고수냐 아니냐의 기준은 상황을 정확히 파악하느냐 못하느냐에서 시작하고, 전문적인 도구를 활용하느냐 아니냐에 따라 효과성이 판가름난다. 그 다음으로 다음 카드가 있냐 없냐로 나뉠 수 있다. 보통 교사들은 다음 카드가 없다. 애가 폭주하면 어쩔 줄 모른다. 이건 부모도 마찬가지다. 부모는 자녀가 한 두명이라 어떻게 가능한데, 교실에서는 한 명이 폭주하면 연이어 폭주하므로 통제가 불가능하다. 정유진의 행복교실처럼 한 10단계까지 알파고처럼 대응카드가 있어야 한다. 물론 그 카드를 사용할 때도 그냥 하는 것이 아니다. 절차만 거치는 게 아니다. 각 카드를 어떻게 사용할 것인지 능숙하게 훈련이 되어야 한다.

이 정도면 될까? 한 가지 더 남은 것은 팀플로 하느냐 혼자서 하느냐다. 배후에 페북과 실천교사를 둔 교사는 든든하다. 어떤 일이 생겨도 물어볼 때가 있으니까. 지금과 같이 단군이래 가장 힘겨운 교육적 격변기를 잘 지내려면 잘하는 것 못지 않게 엄한 짓을 안하는 게 중요하다. 진보의 흐름에서 고급지식을 놓치지 말아야 한다. 정유진의 행복교실이든 차명스쿨이든, 스탭매직이든, 애듀콜라, PDC든 팀에 속해서 움직여야 팀의 에너지를 흡수하고, 팀원의 아이디어를 내것으로 만들어 학급을 운영할 수 있다.

그럼 나는 왜 특정 팀에 안들어가는가? 행복교실은 이미 3년간 함께 했고, 김차명샘과 가끔 필요하면 협력하고, 김택수샘이랑 원격연수 했고, 김진영샘 제안으로 에듀콜라에 자유글 글하나 썼지만 워낙 잘되는 모임이라 굳이 내가 관여 안해도 되었고, PDC는 활성화되기 전부터 PD로 부모들과 1년 동안 공부했다. 성환샘과 유진샘이랑 학폭예방과 대응 공저도 썼다.

위의 특정 팀은 교육으로 보면 학급 총론이고, 학교를 개혁하고, 학교 안팎을 연결하고, 대사회적으로 교육현장의 목소리를 낼 수 있는 실천교사와 교원노조, 좋은교사모임같은 교육중심 교사단체가 있다. 이 단체에 가입해서 교육현장을 바로 세우고 진정한 교육개혁이 가능할 수 있도록 힘을 보태야 한다.

혹자는 나보고 뭐 만들라고 하던데, 다행인지 불행인지 나는 그럴 깜냥이 안된다. 솔직한 고백이다. 하는 것보다 보는 것이 더 정확하고, 앞장서서 나서는 것보다 인사참모로 있는 것이 어울린다.

교실얘기하다가 또 여기까지 왔다. 교실로 글을 시작해서 빅픽처를 발설해 버렸다. 어느 한 곳에 머무를 수 없는 게 내 운명이다. 학업성취 - 의사소통기술 - 학생상담 - 부모교육 - 학부모상담 - 학교평화 - 교권 - 갈등조정까지 왔다. 돌이켜 보니 원해서 갔다기 보다 진보의 흐름을 타고 여기까지 이르렀다. 앞으로 어디로 갈 것인가?